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10月19日 皮最近的表现=======================================================================
从幼儿园老师和各种兴趣班老师们的反馈上看，皮最近的进步还是比较大的。
前两天幼儿园开家长会。很荣幸被崔老师作为语言表达能力强的范例来表扬。据说皮在课堂上给小朋友们介绍自己最喜爱的新疆风光的环节中表达清楚连贯。
我心想，这小子倒是宠辱不惊嘛。在幼儿园里得表扬了回家也只字不提，挨批评了也从来不说。
带着好奇心，回家还是盘问了一下皮到底是怎么个表达清楚连贯的。
人家是这样说的。
“我最喜欢的新疆风光是尼斯湖。”惊诧中，尼斯湖是新疆的？我怎么头一回听说，拷问了他几句后终于更正为喀什纳湖。
“为什么我喜欢喀什纳湖呢？因为喀什纳湖里有水怪。我对怪物最感兴趣了，所以我喜欢喀什纳湖。”
虽然简单，但短短几句话里，有设问，有因为，有所以，连词用的不错，还能自圆其说。
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画画课是我最担心的。不是担心他画不好，是担心他因为怕自己画不好而急得哭。这毛病，老师指出过好几次，我们在家也正面引导过，但效果不佳。
前两次带皮皮画画回来，奶奶都兴高采烈的。一看奶奶的表情，我们心里的石头就落了地。
奶奶很骄傲地转述了老师的评价：“皮皮现在画画不哭了，画得也比以前快了而且画得很不错。”
妈妈很受鼓舞啊，希望这样的进步皮皮能持续下去。
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上英语课我倒不需要担心皮的情绪，他和他那些同学们相处得很好，见了面都是很亲热的。所以很少表示不愿意去上课。
不过让我担心的是他在上课的时候能否坐得住，注意力集不集中，会不会积极举手回答问题？
到下周，一个学期的课就上完了，马上要进行测试了，不晓得皮到底学得怎样，回家他也基本上不跟我们交流课上学了什么内容。
上节课下课的时候，有几个调皮的男孩给老师留下来批评了，还好，皮不在其中之列，让我松了口气。于是壮着胆怯怯地问了问老师：“皮皮上课的表现到底如何？”
老师的话让我如沐春风啊。
“皮皮虽然是这个班里年纪最小的，但是学得很好。”
“上课积极发言，你不让他回答他还不高兴呢。”
“上课能坐得住啊。测试应该没问题，放心吧。”
======================================================================= 唯一让老师有点头疼的是趣味数学课。老师对皮的评价是 -- 抗挫能力较差。原因还是老毛病 -- 着急，好哭。
做练习做错了也哭，看别人比他做得快也哭。
估计这个老师还是头一次接触这么好哭的孩子，还不太适应。对我而言，已经见怪不怪了。我已经从最开始的焦虑无措抓狂，变得能稍微平和释然些了。课后还是一如既往地鼓励他，淡化他对挫折困难的恐惧焦虑感。相信总有一天，这些耳边风能起到作用。
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